Результати само оцінювання ліцею

У квітні-травні 2025 року проводилося само оцінювання діяльності ліцею за двома напрямками на платформі evalued.
Результати само оцінювання: Напрям оцінювання 2. СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ
Вимога 2.1. Наявність відкритої, прозорої й зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх результатів навчання: достатній рівень
- Критерії оцінювання результатів навчання оприлюднено лише на сайті ліцею у змісті освітньої програми;
- Здебільшого вчителі не застосовують систему оцінювання, що ґрунтується на компетентнісному підході, мало застосовують формувальне оцінювання;
- Більшість опитаних здобувачів освіти вважають оцінювання їхніх результатів навчання в ліцеї справедливим та об’єктивним.
Вимога 2.2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти: (достатній)
- Внутрішні моніторинги результатів навчання здобувачів освіти проводяться закладом освіти 1-2 рази на рік;
- Лише окремі педагоги використовують у своїй роботі формувальне оцінювання (відстежують особистісний поступ дитини, формують в них позитивну самооцінку, відзначають її досягнення, підтримують в дитини бажання навчатися, запобігають побоюванням помилитися).
Вимога 2.3. Спрямованість системи оцінювання на формування в здобувачів освіти за результати свого навчання, здатності до само оцінювання (вимагає покращення)
- У ліцеї мало передбачено ситуацій вибору рівня навчальних завдань і напрямів навчальної діяльності;
- Менше третини здобувачів освіти отримують необхідну допомогу в навчальній діяльності. У здобувачів освіти не сформоване відповідальне ставлення до процесу навчання;
- Лише в поодиноких випадках у ліцеї організовується само оцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти.
Напрям 3. ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ
Вимога 3.1. Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти (достатній)
- Менше половини педагогів аналізують результативність власної педагогічної діяльності, календарно-тематичного планування та враховують результати аналізу при подальшому плануванні роботи;
- Лише окремі вчителі використовують освітні технології спрямовані на опановування здобувачами освіти ключовими компетентностями та наскрізними вміннями;
- Більшість вчителів беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій учнів з ооп, але ще відсутній системний підхід у роботі;
- Лише окремі вчителі створюють та використовують власні освітні ресурси, мають публікації з професійної тематики та/або оприлюднені методичні розробки (навчально-методичні матеріали);
- Більшість вчителів використовують зміст предмета (курсу) для формування суспільних цінностей, виховання патріотизму у здобувачів освіти в процесі їх навчання, виховання та розвитку;
- Більшість вчителів використовують ІКТ в освітньому процесі.
Вимога 3.2. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників (достатній)
- Більшість педагогів ліцею забезпечують власний професійний розвиток, обираючи кількість, види, форми та напрями підвищення рівня своєї професійної майстерності з урахуванням освітніх інновацій та освітніх потреб учнів;
- У поодиноких випадках педагогічні працівники здійснюють інноваційну діяльність або реалізують освітні проєкти.
Вимога 3.3. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти (достатній)
- Менше половини здобувачів освіти вважає, що їхня думка має значення, тобто вислуховується, враховується в освітньому процесі;
- Менше половини педагогів використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин зі здобувачами освіти;
- В ліцеї плануються та реалізуються заходи, що передбачають співпрацю/комунікацію педагогів з батьками здобувачів освіти. Водночас ці заходи не містять ефективних форм налагодження партнерських взаємин освітян з батьківською громадою. В окремих випадках забезпечується зворотний зв'язок (лише половина батьків задоволені комунікацією з педагогами);
- У ліцеї є методичні об’єднання, діяльність яких здійснюється лише у формі засідань. Менше половини педагогів вважають, що психологічний клімат в ліцеї сприяє їх співпраці між собою.
Вимога 3.4. Організація педагогічної діяльності та навчання на засадах академічної доброчесності (достатній)
- Педагогічні працівники переважно діють на засадах академічної доброчесності (під час оцінювання результатів навчання здобувачів освіти не завжди вживають заходів задля унеможливлювання списування);
- Половина вчителів інформують здобувачів освіти про дотримання основних засад та принципів академічної доброчесності під час проведення навчальних занять та в позаурочний час.
Результати само оцінювання обговорили на педагогічній раді й прийняли відповідні рішення. Дякуємо всім, хто долучився до анкетування!